湖北中医药高等专科学校

中药专业

 

（630302）

 

人才培养方案

二〇一八年十二月

 

前  言

   中药学专业自我校2002年升格为大专层次后，开始招收专科层次的学生。本专业一直为我校的特色专业和重点专业，2007年被批准为湖北省高等职业教育改革试点专业，2010年经省教育厅检查验收，被批准为湖北省高等职业教育重点专业，2012年被批准为中央财政支持高等职业学校专业建设项目。

2012年，学校启动专业人才培养方案的修订，在中药专业建设委员会指导下，中医药系组织校内外专业教师与行业管理人员，对中药学专业人才培养方案进行全面修订。人才培养方案修订以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高〔2006〕16号）》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）及省厅《关于对各地制订的“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力 ”项目建设规划反馈初审意见的通知》的文件精神为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标，以专业技能培养为核心、以能力为本位、以人文教育贯穿应用型教学体系为始终，重视世界观、人生观、价值观、社会主义核心价值体系教育，以“校企合作，工学结合”为特色，融“教、学、做”为一体，突出中药实践能力的培养，旨在全面提高中药学专业人才培养质量，更好地为国家经济发展方式转变和现代社会服务体系建设提供充足的高素质技能型专门人才。

一、专业信息

（一）专业名称/专业代码

中药学专业/630302

（二）教育类型及学历层次

教育类型：普通高等教育

学历层次：大专

（三）招生对象及学制

招生对象：高中毕业；具同等学历的中职毕业生

学制：标准学制三年，全日制

（四）职业领域与岗位

1.职业领域：中药生产、流通、使用与管理

2.就业范围：中药制药企业、医药公司、连锁药店与药房、医院

3.就业岗位：中药生产、药品检验、药品营销、药品调剂、库房管理

4.职（执）业资格：中药商品购销员、中药炮制与调剂工、固体制剂工、液体制剂工、中药购销员等资格

5.职后发展：毕业后从事药学工作满五年可报考执业中药师

二、培养标准与要求

（五）培养目标与人才规格

1.培养目标

立足湖北，面向中药生产、检验、使用、销售等行业，培养徳、智、体、美全面发展，具备中药基本理论和基本知识，理论知识够用，实践技能较强，具有良好职业道德和敬业精神，适应中药生产、质量管理、中药调剂与使用、药品营销第一线需要的高素质技能型专门人才。

2.人才规格

（1）知识要求

掌握德育、法律、数学、经济、心理等社会人文科学知识。

掌握一定的英语和计算机应用基础知识。

掌握中药专业工作所需要的化学、中药制剂技术、中药分析技术、医药营销技术、中药调剂技术、药品储存与养护等理论知识。

掌握医药服务所必需的临床中医药基础知识、用药指导、人际沟通等理论知识。

掌握药事法规和药事行为准则的基本知识。

（2）能力要求

具备鉴定中药材真假优劣的能力；

具备炮制常用中药的能力；

具备中药制剂生产操作的能力；

具备药物分析与检验的能力；

具备中药生产管理的能力；

具备中药材和中成药储藏养护的能力；

具备指导临床合理用药的能力；

具备药品营销的基本能力；

具备使用计算机办公软件进行专业工作的能力；

具备正确熟练书写办公公文和科技论文的能力；

具备良好的人际沟通、继续学习及创新能力。

（3）职业素质

具备基本的职业道德与职业素质；

具备诚实守信，踏实认真的工作作风；

具备安全生产、质量意识、环境保护意识；

具备勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业的精神。

  3.毕业资格与要求

（1）学业要求：学生在规定的年限内修完规定的课程，经考试(核)合格后准予毕业。

（2）一般证书要求：取得国家高等学校英语应用能力A级考试证书、计算机一级考试证书。

（3）职业资格要求：获得劳动和社会保障部门颁发的职业资格证书（任选一个）。

（六）课程体系与核心课程

1.课程体系构建思路

中药专业的不同就业岗位对专业基础知识、基本技能和素质的要求基本相同，而核心职业能力的要求因岗位不同有明显差异，且中药制药与医药营销对专业知识体系、专业技能的要求相差较大。为了避免传统专业教学过程中学生学得多会得少，知识了解的面广而技术应用能力和操作技能弱，专业核心能力不突出的局面，本专业课程体系的系统设计思路是：

中药专业人才培养方案以岗位工作过程为导向，以强化岗位专业核心能力培养为重点，课程体系纵向分专业基础技术和技能、岗位专业核心能力、岗位持续发展拓展知识、毕业实习四大部分。

2.理论教学体系设计思路

根据学生的专业知识基础及职业成长规律，遵循“知识、技能、职业素养并行”的原则，进行理论、实践、素质培养的系统化设计，形成有机衔接、相互支撑，完成课程体系。理论教学体系的设计思路：遵循公共基础知识à中医药基础知识à中药专业知识，层层递进，逐步提高的原则，建立理论教学体系。见图1

图1   理论教学体系结构图

3.实践教学系统的设计思路

遵循基础能力à职业能力à综合能力的规律，按从基本技能训练à专业技能训练à毕业实习，逐步递进的原则，形成以“应用性和实践性为基本特点，以实验、实训、实习相结合，校内实训，校内外实践结合”的实践教学体系。

图2  实践教学体系结构图

4．素质教育系统设计思路：遵循从日常行为规范养成到团队合作及创新精神培养到行业与专业素养培育逐层深入的原则，建立素质教育体系（见表）。

5.专业核心课程描述

1.医药营销技术

      2.中药炮制技术

3.中药制剂技术

4.中药制剂检测技术

5.中药调剂技术

6.中药鉴定技术

三、培养方案的实施

（七）人才培养模式及运作流程

以中药制药、医药营销岗位职业能力为培养重点，通过校企合作，以工学交替和顶岗实习为技能培训载体，突出学生就业能力，形成企业训练与学校教育有机融合的“循岗导教”工学结合的人才培养模式。

整个培养过程分为三个阶段：第一阶段为第一、二学年，完成中药专业基本知识、基本技能和技术应用基本能力的学习和训练；第二阶段是第三学年第一学期，根据学生对就业岗位的需求，按“循岗导教”的原则实施专门化方向的教学，以岗位典型工作任务为案例，以企业实训为载体，强化岗位职业技术核心能力，同时加强岗位持续发展所需的拓展知识学习；第二阶段是第三学年第二学期，为毕业顶岗实习，提升岗位适应能力。各课程设置对应的实践环节，课堂教学与实践环节的实施时间交错、体系并行。同时设置拓展知识的学习内容，培养职业岗位后续发展能力。 

为确保人才培养模式的正常运行，校企合作共同建立人才培养运行机制及全程质量监控体系。人才培养运行机制包括：建立人才培养方案的外部论证机制，实现培养内容的社会适应性和就业岗位针对性的充分兼顾与融合，形成多层次、多形式的人才培养模式。质量监控体系包括：中药学专业教学管理监控制度；中药学专业学生管理制度；中药学专业校企合作实习基地管理制度。对人才培养实施“全方位及多角度”的监控，确保人才培养的质量。

（八）教学进程安排

1.教学时间分配表，见表1

表1  教学时间分配表

 

2.教学进程表，见表2

表2  中药专业教学进程表

3.实践教学与理论教学学时数统计表，见表3

表3   实践教学与理论教学统计表

（九）教学实施建议

1.教学组织

   中药学专业以培养学生的岗位能力和职业素质为目标，按照学生的认知规律，以岗位工作为主线，按照公共基础知识、中医药基础知识、中药专业知识层层递进，逐步深入的原则安排理论教学内容；以中药专业基本技能训练、中药生产、服务与营销专业技能训练、毕业顶岗实习逐步深化为原则，安排实践教学内容；以适应教学内容特色为原则选择教学模式、授课地点；以胜任“教学做”一体教学模式为原则，配备专兼职教师。 教学组织包括校内的教学组织和实习基地的教学组织两个方面，具体组织形式见表4

表4   中药学专业课程分类表

采用“任务驱动、工作引导、项目导向、工学交替”四阶段教学模式。实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、理论与实践相融合，课堂与实习实训基地相融合，提升学生的职业能力与素质，促进学生可持续发展。

第一阶段：任务驱动阶段（课堂教学）  在课堂教学中，以药学岗位典型工作任务设计教学情境，通过指导学生收集资讯，按“PDCA” 过程制定工作计划、作出工作决策、实施、检查、评价工作成果来驱动教学，使学生逐步形成完整的思维习惯，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

第二阶段：工作引导阶段（技能实验）  在情境教学过程中，提供仿真的工作环境，使学生在学习中进入岗位角色，教师在引导学生完成工作任务时将实践工作过程中必备的专业知识传授给学生，技能实验强调的是工作步骤，以不同的教学内容为载体，重复进行某项操作，实现学生对基本技能的掌握。

第三阶段：项目导向阶段（综合实训）   在学生掌握了专业基本技能以后，要求学生整合多门课程的知识和技能，完成较复杂的工作任务。该阶段实训，主要由学生自己完成，教师只是起辅导作用，帮助学生分析工作过程中出现的问题，引导学生解决问题。

第四阶段：工学交替阶段（顶岗实习）   利用校外实习实训基地等教学资源，开展工学交替的教学模式。学生到企业实际工作岗位顶岗实习，在真实的职业环境中完成工作任务，感受职业氛围，培养职业意识。

2．职业素质教育的实施

    在人才培养过程中，既注重对学生专业知识、技能等职业能力的培养，又重视学生职业道德素质教育。通过“三个课堂”活动将职业道德素质教育贯穿人才培养的全过程。加强第一课堂建设，强化教书育人：寓职业道德教育于课堂教学全过程，将职业道德培养目标融入本专业课程建设中，突出教学内容与职业道德教育的融合，形成与专业课为主，全方面渗透的职业道德教学模式；深化“两课”教学改革，发挥教学主渠道作用。加强第二课堂建设，强化活动育人：建立医学生职业道德教育活动课程，依据“两课”、人文课程教学内容和学生身心发展特点分阶段、分层次进行医德知识、医德情感、医德意志、医德行为等方面的教育；组织义工活动，“中医中药乡村行”活动，社区志愿者服务，定期深入社区进行卫生宣传与服务，为居民群众讲解中药应用相关知识；开展专业技能竞赛，提高学生专业技能水平；突出入学教育、主体教育、心理健康教育、学生社团、社会实践，建立学生活动课程。加强职场育人教育：通过教学实习，顶岗实习在职场环境中进行职业素质教育。中药学专业职业素质教育实施具体内容见表5、表6

表5  中药学专业不同途径职业素质教育实施表

表6  中药学专业不同阶段职业素质教育实施表

3.教学资源利用

（1）教材

本专业优先选用卫生部“十一五”规划教材以及人民卫生出版社、中国中医药出版社出版的优秀教材、学校自编教材。

（2）信息资源

    专业依据学校网络条件，供学生进行网络学习、查询等。网络资源包括：①精品课网站：涉及本专业的核心课程，内容包括：教学课件、课程录像、教学图片、教学大纲、授课计划、教案、学习指导等，可供学生自学。②相关学习网站：其它课程相关网上学习资料。③图书馆：配备多种中医药类专业图书和各种期刊杂志，共学生使用。

（3）校内、外实践基地

①校内实训基地

学校建有能满足专业核心课程教学需要的9个功能完备的实验实训室。所建立的实验实训室模拟生产实景，在布局上尽量按GMP、GSP要求。

所使用的仪器设备尽可能为最新实用的型号，对于生产设备，为实际生产中使用的最小的型号。

②校外实训基地

学校与形成企业文化，企业技术力量较强，能完成教学要求的制药企业或医药营销企业近十家。所合作的企业设备先进，管理优良，能保证每年不少于10名学生顶岗实习，并能给学生提供住宿与带薪实习。

（4）人力资源利用

    师资队伍包括：专业带头人、骨干教师、兼职教师，各司其职，保证教学任务顺利完成。

专业带头人  实行“双带头人”制度，校内、外至少各一名专业带头人，履行以下职责：参与本专业的人才市场调研和毕业生跟踪调查，主持、指导专业建设规划：主持、指导课程、教材和教师梯队等方面的建设；组织本专业领域的科研、教研、实训等方面的课题开发与实施；负责本专业校内外实训基地建设，完成目标任务书的各项任务。

骨干教师  按专业核心课程门数配备骨干教师，每门专业核心课程至少配备2名骨干教师，履行以下职责：服从学校分配的各项任务并能圆满完成；完成本学科课时工作量，积极参加继续教育培训；协助专业带头人完成课程、教材的建设任务；参与专业领域的科研、教研、实训的方面的课题开发与实施；参与校内外实训基地建设；培养指导青年教师。

     兼职教师  应履行以下职责：严格执行教学进度，按照教学计划和教学大纲完成规定的教学工作量；不断改进教学方法，重点突出，启发引导，重视多媒体等现代教育技术在教学中的应用，注意培养和提高学生的自学能力、独立思考能力和解决实际问题的能力。

4．学生考核与评价

学生考核与评价分三个阶段进行。

第一阶段考核：课内学习考核，采取形式多样的考核方法，以注重考察学生实际解决问题能力为目标，积极开展考试内容与考试方法改革。注重教学过程对学生知识、能力、态度考核。课程考核分平时考核（20％）、项目考核(10％)、终结考核（7O％）。

第二阶段考核：实习前和实习中按岗位要求进行考核，考核者为校内教师或兼职教师。

第三阶段考核：毕业前综合考核，由校内教师和实训基地兼职教师共同担任。

表8  课程考核内容、方式及时间表

四、保障措施

（十）教学资源配置

 1.专业教学团队的配置与要求

（1）专业教师数量与结构要求

    本专业年招生120人左右，三年在校生360人。按专任教师与学生比例1:16配备，专任教师23人：专任教师中专业教师按不少于50%比例配备，专业教师12人，按专业教师与兼职教师比例2:1配置，兼职教师4人。我校中药专业现有教师数量与结构见表9。

表9  中药专业专兼职教师结构一览表

（2）专业带头人、骨干教师要求

  专业带头人2名，其中1人为来自企业的工程技术人员或专家。

  骨干教师（专、兼职）共,25人，校内17人，校外8人。

 2.专业实践教学基地的配置与要求

 （1）校内实践教学基地

 校内实践教学基地应满足专业核心课程教学需要。具体配置见表9

表10  校内实践教学基地功能表

（2）校外实训基地

校外实习基地应按照实习大纲的要求，针对中药学专业课程的设置进行全面的理论与实践的结合实训。实习基地设置见表10

表10  校外实习基地教学功能表

带教老师：根据实训项目内容和毕业实习学生数量，每一名教师同时带学生数量不得超过15名。

（十一）教学管理

1.教学组织保障

（1）邀请行业专家参与组成药学专业建设指导委员会，确定专业人才培养目标，制定实施性人才培养方案，构建突出职业能力的“校院结合，工学交替”2+1工学结合人才培养模式，为提高人才培养质量提供有效保障。（见表11）

（2）健全学校、系部、教研室三级教学质量管理体系，动态管理与定期考评相结合的管理机制。

（3）校企双方共同参与管理，共同制定质量保障与监控体系，明确校企双方职责，建立完善的生产实习管理制度和考核办法。

（4）成立药学专业人才培养执行与监控小组，对专业人才培养的各项工作进行统一规划、统一部署、统一管理，并对专业建设的全过程进行指导和检查；对专业人才培养实施方案的运行情况进行全程监控，对发生的问题随时做出准确判断和正确处理。

表11  药学类专业建设指导委员会

2.制度保障

   为使各个教学环节保质、保量地顺利开展，要建立完善各项管理保障制度。

（1）完善专业教学管理制度。

①完善《教学工作规范》、《教学管理岗位职责规范》

②完善过程监控制度：《教学日常检查制度》、《学生信息员管理办法》、《教学事故认定及处理办法》

③完善考评制度：《考试成绩管理办法》、《教师教学质量评估实施方案》、《各级领导及教师听课制度》、《大学生德、智、体综合测评标准》

（2）制定和完善实验实训管理制度。

①制定实验实训教学大纲、教学计划、考核标准和一系列规章制度。

②健全《实践教学管理有关问题暂行办法》，规范管理，优化运作流程、监控措施和考核办法，确保实验实训体系在人才培养过程中发挥最大的效益。

（3）制定顶岗实习考核办法，完善顶岗实习的管理

①签订校企共建实习基地合作协议书，建立校外顶岗实习基地合作组织机构。

②制定《药学专业学生顶岗实习管理规定》、《药学学生顶岗实习指导手册》、《药学专业学生顶岗实习大纲》和《顶岗实习质量监控评估制度》

③开展校外顶岗实习基地的定期巡视督查，每学期1-2 次。

（4）改革教师管理制度

①建立校企互动的教师培养机制，完善“双师”素质教师的培养办法。

②制定青年教师培养制度。

③改革兼职教师管理制度，坚持聘用具有良好的职业素养、较强的专业动手能力、精通岗位工作流程和技术规范的行业企业一线专业技术人员，担任专业教学、专业讲座和技术指导等工作。

（5）制定毕业生跟踪调查制度

 建立本专业毕业生档案，由学校招生就业处和系学生科专人负责，定期进行毕业生跟踪调查，采用重点走访、问卷调查、召开毕业生座谈会等多种方式，对毕业生的就业（专业对口、就业率、工资等）、创业情况、用人单位的评价等进行跟踪调查，并及时将调查情况汇总上报。

（6）建立行业企业参与专业建设制度

①进一步完善由行业企业广泛参与的药学专业建设指导委员会。指导委员会委员定期对专业设置、课程设置、课程教学、实验实训等内容进行论证。

②作为药学专业实习基地的单位，应按人才培养要求确定顶岗实习的内容和范围。在实践技能培养、工学结合教学、顶岗待遇、就业等方面给予配合。

③作为药学专业产学合作单位，应根据专业方向及时提供行业最新信息。

3.教学质量监控与评价

（1）教学质量监控

在人才培养全过程中，为达到人才培养目标、保证人才培养质量，对人才培养的各个环节进行质量监控，主要包括课内教学、实训、毕业实习三个环节，在每个环节中责任到人，按照监控标准，采用监控手段，确保人才培养质量。见表12

表12 教学质量监控表

（2）教学质量评价

由学校教学工作委员会、专业建设指导委员会、人才培养执行与监控小组 ，从教学管理、教学评价和督导监控、教学信息交流与反馈三个方向，形成以学校为核心、政府引导、社会企业参与的三方联动、三效合一的基于教学活动全过程的人才培养质量保障体系。

学生评价

通过学生座谈会、网评、学生评教表填涂，对任课教师敬业、为人师表等素质、教学方法、讲课效果、信息量等内容进行评价。

‚教师评价

通过听课、听评课表填写，进行教师互评、系部评教，对任课教师敬业、为人师表等素质、教材选用、内容组织、教学方法、讲课效果及涉及前言内容、利用现代化教学辅助手段、实训实践教学环节组织等方面进行综合评价。

ƒ校内及行业督导评价

通过对课堂教学文件的审查、听课，重点对课程进行指导和检查，并与学校人事处、教务处一起，综合各方对教师评价结果，按照一定的权重进行赋分，评出课堂优秀奖的教师，平给予额外的奖励。

„用人单位评价

通过访谈、问卷等方式对用人单位的我校中医专业毕业生进行知识、能力、素质综合评价，对实习学生实践技能掌握情况和职业素质状况进行综合评价。

    ⑤第三方评价

聘请专业的社会评价机构，以独立的第三方机构进行评价。

中药学专业的人才培养质量评价采用过程评价与成果评价结合、技术评价与综合评价结合、学校评价与社会评价结合、专业自评与上级教育行政主管部门评估结合、学生评价与教师评价结合的五结合评价方法。

评价时段分学期评价、顶岗实习评价、毕业评价和毕业后的跟踪评价，由人才培养执行与监控小组和相关职能部门按人才培养质量评价指标体系组织进行，定期公布评价结果。